La sesión de hoy ha comenzado con el homenaje a las personas que padecen síndrome down:
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A continuación propongo un manual muy interesante para la adaptación de estos niños y niñas en el ámbito escolar:
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Algunas de las pautas metodológicas que propongo para la inclusión de estos niños en la case ordinaria son:
- Realizar un seguimiento individual del alumno, analizando su proceso educativo, avances, etc.
- Favorecer la realización de actividades controladas de forma individual por el profesor, teniendo previstos momentos para llevar a cabo revisiones y ayudas.
- Establecer momentos en las clases en que se realicen ayudas mutuas entre iguales, buscando compañeros que apoyen al alumno y le ayuden con sus tareas.
- Incluir actividades de refuerzo en la programación, buscando nuevas estrategias para llegar a los mismo aprendizajes.
- Planificar actividades variadas para el mismo objetivo, utilizando materiales o soportes de trabajo distintos.
- Diseñar dos o más recorridos de aprendizaje para cada objetivo, que ofrezcan a cada alumno oportunidades para aprender contenidos que no dominan.
- Confeccionar un bando de materiales, con material de trabajo para cada unidad a diferentes niveles de dificultad.
- Elaborar una carpeta individual con actividades de espera, de refuerzo o ampliación para el alumno.
- Diseñar una hoja individual de cada alumno con Síndrome Sown, con los objetivos y actividades programados para él para un plazo determinado.
- Valorar la posibilidad de incluir la intervención coordinada y simultánea de dos profesionales con el mismo grupo - aula para apoyar a este alumno o a otros.
- Organizar grupos de refuerzo fuera del horario fijo, con alumnos con dificultades semejantes.
- Reordenar y reagrupar a los alumnos de un aula en función de su nivel en diversas asignaturas.
- Llevar a cabo actividades con distintos tipos de agrupamientos, individuales o en gran grupo, y siempre que se pueda en pequeño grupo.
- Realizar una distribución flexible de espacios y tiempos. Por ejemplo, distribuyendo la clase en zonas de actividad o talleres, y los horarios en función del ritmo de trabajo de los alumnos.
- Limitar las exposiciones orales en clase, complementándolas siempre que se pueda con otras formas de trabajo.
A continuación propongo un manual muy interesante para la adaptación de estos niños y niñas en el ámbito escolar:
La inclusividad debería ser un hecho normal en la escuela, sin considerar a unos mejores que a otros, simplemente, cada persona tiene características y posibilidades diferentes.
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Las presentaciones de hoy, en general, han sido buenas, y nos pueden servir para conocer los casos que tenemos, o podemos tener, en nuestro día a día. Los temas tratados son "casos" frecuentes que existen en nuestra sociedad.
La distribución de los puntos de los trabajos me parecen acertados, ya que es la información básica que nosotros, como maestros, debemos conocer para tratar a estos niños correctamente y ayudarles en las necesidades que éstos puedan tener.
Las exposiciones de hoy han sido:
Síndrome que afecta la comunicación y las relaciones sociales y afectivas del indivíduo.
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Las presentaciones de hoy, en general, han sido buenas, y nos pueden servir para conocer los casos que tenemos, o podemos tener, en nuestro día a día. Los temas tratados son "casos" frecuentes que existen en nuestra sociedad.
La distribución de los puntos de los trabajos me parecen acertados, ya que es la información básica que nosotros, como maestros, debemos conocer para tratar a estos niños correctamente y ayudarles en las necesidades que éstos puedan tener.
Las exposiciones de hoy han sido:
AUTISMO
Síndrome que afecta la comunicación y las relaciones sociales y afectivas del indivíduo.
El autismo. Señales de alerta
Estrategias a seguir
Son todos aquellos alumnos que necesitan una atención educativa diferente por presentar: dificultades específicas de aprendizaje, altas capacidades intelectuales, incorporación tardía al sistema educativo, condiciones personales o de historia escolar, o necesidades educativas especiales.
ALUMNOS ITINERANTES
Estrategias a seguir
Mi experiencia con un niño autista:
En mi trabajo, llevamos varios veranos organizando Campamentos Urbanos. El pasado verano se apuntó un chico autista de 12 años. Al principio, la verdad es que me dio "un poquito miedo", debido a que estos campamentos se realizan en el polideportivo municipal, en el recinto de la piscina y las instalaciones deportivas. El miedo era porque sabíamos, tanto mi compañera como yo, que teníamos otros 30 niños con los que estar, y por lo tanto, no le podíamos dedicar el tiempo que nos hubiera gustado.
Con ayuda de sus dos hermanos, de 6 y 9 años, que también estaban apuntados, y una monitora que iba barias horas al día, este chico pudo "participar" en diversas actividades, y aunque tuvo momentos de "agobio" o "enfados", tuvo la oportunidad de poder relacionarse con otros niños, que en ciertos momentos aprovechó.
El chico mostraba "miedos" o parecía asustado en ocasiones, sólo seguía, y con ayuda, algunas de las actividades que realizábamos. También le daba miedo la piscina, se metía tan sólo en la piscina pequeña (que la zona más profunda le llegaba por las rodillas) y con manguitos.
Le gustaba mucho colorear con rotuladores, por lo tanto, siempre tenía dibujos preparados para él. En general, creo que disfrutó a su manera del campamento y fue algo distinto a lo que está acostumbrado.
El chico mostraba "miedos" o parecía asustado en ocasiones, sólo seguía, y con ayuda, algunas de las actividades que realizábamos. También le daba miedo la piscina, se metía tan sólo en la piscina pequeña (que la zona más profunda le llegaba por las rodillas) y con manguitos.
Le gustaba mucho colorear con rotuladores, por lo tanto, siempre tenía dibujos preparados para él. En general, creo que disfrutó a su manera del campamento y fue algo distinto a lo que está acostumbrado.
SOBREDOTACIÓN INFANTIL
El el conjunto de capacidades intelectuales que permiten desarrollar actividades cognitivas con una eficacia y velocidad muy superiores a las del resto.
La sobredotación siempre la había considerado como algo positivo y beneficioso para aquellas personas que tenían este "don", sin embargo, no es así. Ya que al igual que tienen notables ventajas para la realización de ciertas tareas, tienen desventajas, o les cuesta más trabajo que a un niño normal, realizar otras tareas específicas.
En conclusión, "ni lo bueno es tan bueno, ni lo malo es tan malo". No todos son ventajas para los alumnos sobredotados.
ACNEE
Son todos aquellos alumnos que necesitan una atención educativa diferente por presentar: dificultades específicas de aprendizaje, altas capacidades intelectuales, incorporación tardía al sistema educativo, condiciones personales o de historia escolar, o necesidades educativas especiales.
Estos niños que presentan necesidades educativas especiales son muy comunes en las aulas, y se pueden ver día a día. Como bien dice la definición, puede presentar dificultades de apredizaje, sobredotación intelectual,... por lo tanto, las pautas de intervención de cada niño dependerán de sus necesidades educativas. Los padres y los maestros, en todo momento, deberían ayudar a los niños, para que sean capaces de llevar un ritmo de aprendizaje lo más correcto posible, pero no siempre es así.
ALUMNOS ITINERANTES
Es aquel alumnado cuyos padres no tienen un lugar de trabajo fijo y van de un lugar para otro según las necesidades laborales, sin permanecer fijo en ningún sitio.
Adjunto ahora una interesante presentación sobre alumnos itinerantes:
Adjunto ahora una interesante presentación sobre alumnos itinerantes:
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